Первый кризис

Малыш вдруг превратился в маленького монстра: он злится на вас, на любимые игрушки и никого не слушается… Это возрастной кризис.

Эксперт:

Татьяна Лапшина, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития ГОУ ВПО МО «Академия социального управления»

Я боюсь!

Если вы думали, что до проблем детского переходного возраста еще далеко, вы ошибались. Первый кризис наступает гораздо раньше – уже… с момента рождения. Это переходный период между внутриутробной и внеутробной жизнью крохи. Раньше ребенок был связан с матерью физически (находился внутри) и физиологически (удовлетворение его основных потребностей зависело от состояния матери). Отделившись от нее в процессе родов, малыш по-прежнему зависим от мамы, нуждается в ее молоке и тепле. Психоаналитики считают, что в это время формируется базовое доверие к миру. Через отношения с мамой малыш решает, добр к нему мир или враждебен. Эта установка сохраняется надолго, определяет, вырастет ребенок оптимистом или пессимистом. В дальнейшем она трансформируется в уверенность в себе или, наоборот, боязливость. Дети, неблагоприятно пережившие кризис новорожденности, вырастают в чрезмерно тревожных взрослых, сложно идущих на контакт с незнакомыми людьми, не заинтересованных в развитии из-за страха перед новыми впечатлениями. Если ребенку не хватает общения с родителями в период кризиса новорожденности и последующее время младенчества, его развитие существенно замедляется. Не сразу формируется речь и – как следствие – мышление.

Как помочь:

– Прислушивайтесь к малышу, учитесь понимать, чем вызвано состояние недовольства. Доверие к миру формируется, когда взрослый вовремя приходит на помощь.

– Особое внимание – на ласковые прикосновения. Малыш учится ощущать материнское тепло. Стук маминого сердца успокаивает его, как колыбельная. То, насколько в этот период ему будет доступен тактильный контакт, во многом определит его отношение к собственному телу в будущем.

– Необходимо, чтобы папа и мама проводили время рядом с ребенком, общались с ним, старались быть искренне эмоциональны.

– Говорите с малышом. Что и как вы произносите, в дальнейшем станет основой фонематического (различение звуков речи, которое служит основой для понимания смысла сказанного) и эмоционального слуха ребенка (способность распознавать по звуку голоса человека его эмоциональное состояние).

– Младенцу нравится, когда мама строит ему рожицы. Важно, чтобы они соответствовали интонации голоса: грустное лицо сопровождается грустными словами, а радость и теплые нотки в речи – улыбкой.

Покажи и научи!

После девяти месяцев ребенок становится на ножки и начинает ходить. Приблизительно в это же время он произносит первые слова. Благодаря этим двум «приобретениям» возможности малыша в освоении мира значительно расширяются. Он переходит в ранний возраст. Если опыт доверия к миру получен, ему уже не нужно постоянное присутствие взрослого. Вместо этого появляется интерес к предметам взрослого мира. Но тут на пути малыша встает масса запретов, зачастую противоречивых. «Туда не ходи!», «Брось бяку!», «Маме больно!». Ребенок реагирует на такие ограничения отрицательно и бурно. Особые всплески эмоций возникают, когда родители не понимают желаний ребенка или понимают, но действует не так, как ему хотелось бы. Типичная ситуация: малыш просит достать ему конкретную игрушку из шкафа, а мама дает первую попавшуюся под руку или ту, которая нравится ей и потом удивляется, почему он плачет и не хочет с ней играть. Кризис одного года – это первые проявления самостоятельности ребенка. Если раньше он существовал в неразрывном «мы» с мамой, то теперь в нем прорастают первые побеги собственного «я». Взрослый по-прежнему необходим малышу, но теперь он служит лишь проводником в мир предметов. Особое значение приобретает игрушка, которую ребенок сначала использует совместно с взрослым, а затем самостоятельно. Основное послание малыша в этот период – «Покажи! Научи!». Если оно натыкается на непонимание и сопротивление, ребенок злится. Скажем, вы подарили ему пистолетик, с помощью которого можно пускать мыльные пузыри. Покажите, как им пользоваться, на что нажимать. В случае благополучного преодоления кризиса, ребенок становится активным исследователем предметного мира, готовым учитывать ограничения и идти на переговоры с взрослым.

Такой беспомощный...

В первый год жизни ребенок приобретает опыт самостоятельных действий с «общественным предметом» – любой новой вещью, в которой заложен определенный принцип действия (например, ложка для него становится не просто продолговатым предметом с круглым окончанием, а прибором, с помощью которого можно есть). Если этого не происходит, возникают два варианта нарушения волевого поведения. Первое – так называемая предметная анархия. Ребенок не понимает слов «нет» и «нельзя», он не использует ложку по назначению, а бросает ее на пол или в мусорное ведро. Таким детям сложно общаться с ровесниками в группе и развивать произвольные формы деятельности, им тяжело учиться. У них возникают конфликты и сложности при общении с другими детьми, что затрудняет их социализацию. Противоположная, но не менее опасная тенденция, – отчуждение от предметной деятельности (ее легко заметить по отсутствию инициативы, особенно в новых ситуациях). В этом случае ребенок, наоборот, не проявляет никакого интереса к ложке как к новому предмету. Впоследствии ему будет сложно ориентироваться в собственных желаниях. Такие дети часто становятся папиными дочками и маменькиными сынками – им трудно принимать решения в отсутствии значимых взрослых.

Как помочь:

– Важен баланс ограничений и свободы. Пусть у малыша будут игрушки и предметы, которые принадлежит только ему и он может распоряжаться ими, как захочет (даже подарить другому ребенку в песочнице!). Выделите ему зону в квартире, в которой он имеет возможность свободно перемещаться и пробовать новые способы действия.

– Ограничения должны быть аргументированы и последовательны. Старайтесь избегать противоречивых правил: «при папе баловаться нельзя, а наедине с мамой можно». И объясняйте, почему те или иные действия запрещены: «Нельзя забираться на трюмо, потому что оно мамино», «Не играй с вилкой, потому что можешь пораниться».

– Важно дать понять ребенку, что запрет не означает того, что мама или папа его не любят. Например, можно сказать: «Я тебя люблю, но играть с моим зеркалом нельзя».

– При выборе игрушек на этом этапе уже важно обращать внимание на желания ребенка. Представления о том, чего он хочет, может сильно отличаться от вашего. Но именно его желание должно быть на первом месте.

Я сам

Если малыш удачно преодолел кризис одного года, то на протяжении всего раннего возраста он исследует предметный мир. А через него – и взрослых. Постепенно происходит переход в дошкольный возраст. К трем годам ребенок начинает сравнивать свои действия с поведением взрослого, ему хочется походить на родителей. Так появляется очень важное в жизни каждого малыша желание: «я сам!» Основные характеристики кризиса трех лет – упрямство, своеволие, обесценивание взрослого, протест, стремление к деспотизму (если в семье более одного ребенка). В это время малыш стремится максимально отдалиться от взрослых и стать самостоятельным. Для родителей это один из самых сложных периодов общения с ребенком. Кризис трех лет еще называют кризисом отношений. При благоприятном исходе в ребенке укрепляется тенденция к самостоятельности. В случае, если его воля подавлена взрослым, он вырастает нерешительным и вечно сомневающимся в выборе. А если ребенку в детстве было позволено все, он может стать тираном, не способным считаться с ограничениями.

Как помочь:

– Если у малыша что-то не получается, не отнимайте инициативу. Старайтесь направлять его действия, а не делать все за него.

– Не торопите его. Планируя выход на прогулку, следите, достаточно ли у ребенка времени на то, чтобы с нескольких попыток завязать шнурки.

– Обеспечьте широкий круг возможных занятий малыша. Приобретите наборы для лепки, рисования или раскрашивания, простейшие музыкальные инструменты.

– Обсуждайте, что именно он нарисовал (вылепил), не давая жестких негативных оценок. Коррективы должны быть мягкими: «Кажется, у кошечки должны быть еще усики».

– Организуйте ребенку круг общения, состоящий из его ровесников. Следующий этап его жизни будет посвящен ролевым играм («дочки-матери», «школа» и др.), а для них нужна компания.

– Объясняйте малышу, что ему теперь можно, а что – по-прежнему нельзя. Важно ввести новые запреты: «Уже можно открывать верхний ящик, но нельзя брать оттуда мамины вещи». Правила должны быть непротиворечивыми и последовательными.

Революционер или реформатор?

Один из ведущих отечественных психологов детства Даниил Эльконин считает, что кризисы представляют собой психологические взрывы, топливом которых выступает внутреннее противоречие между социальной ситуацией развития ребенка и основными нововведениями, возникающими в тот или иной период детства. Ребенок пытается внести что-то новое в устоявшиеся законы семейного государства. Станет ли он революционером или реформатором, зависит от реакции на его поведение мамы и папы. Родителям важно правильно понимать детскую психологию и не стесняться в сложные моменты искать помощи у профессионального психолога. От того, насколько успешно они вместе с крохой преодолеют первые кризисы, зависит, кем он вырастет – заводилой или тихоней.